La Web 2.0 en la educación rural

Considerando la temática tratada en este espacio y la realidad de nuestro y varios países de Latinoamérica, resultó interesante indagar acerca de la incidencia de la Web 2.0 en la educación rural.

Para ello quiero hacer mención a un artículo de Fredy León Gómez[1] del año 2010 denominado “ESTRATEGIAS DE VIRTUALIDAD EN LA EDUCACIÓN RURAL: El reto del e-learning 2.0 en los procesos de Educación Superior”. El trabajo tiene su origen en una investigación de Grado de la Maestría en e-learning que ofrece la Universidad Autónoma de Bucaramanga, en convenio con la Universidad Oberta de Catalunya.

A pesar de tratarse de un caso de Colombia, los resultados de la investigación pueden resultar interesantes de analizar y/o aplicar en Argentina considerando la cantidad de personas que poseen esta realidad.

La investigación de la cual trata el artículo se originó debido a la falta de oferta educativa que permitiera  a la población rural quedarse en sus lugares  y desarrollarse como profesional en el campo. El artículo menciona una situación que vive Colombia que es igual a la realidad de muchos argentinos, y esto es que las pocas personas que tienen la opción de acceder a educación superior (que cuentan con los recursos económicos suficientes para hacerlo) lo hacen en las ciudades o centros más cercanos; separádolos de los procesos productivos del campo, lo que impacta en muchos casos de manera negativa en la productividad de los mismos como así también sucede que los estudiantes, una vez finalizado sus estudios, en muchos casos no quieren retornar a ellos.

De esta manera, la capacitación de los ruralistas permitiría que el campo progrese, se desarrolle y adopte las nuevas tecnologías que le permitan mejorar su calidad de vida . En este sentido también cabe citar lo que menciona Juan Oliger en la Revista Digital eRural del 2003 haciendo referencia a la educación rural bajo la metodología de “escuela abierta” preguntándose: “¿De que le sirve a un campesino haber asistido 6 u 8 años a la escuela, si cuando la abandona no ha aprendido nada de su medio, no se ha desarrollado como persona, y lo que es peor, se siente desvinculado de sus raíces y lo único que espera es emigrar a la ciudad, aumentando los cordones de miseria, la delincuencia y la frustración ?”

El proceso de investigación se desarrolló en el municipio de San Vicente de Chucurí, departamento de Santander, Colombia, con un grupo de estudiantes rurales de tecnología agropecuaria de la Universidad Industrial de Santander. Para lograr la investigación se diseñaron algunas herramientas basadas en TIC: proceso de formación básico en la utilización de TIC, análisis y alternativas de conectividad, aprendizaje en red, búsqueda y selección de información en Internet, comunicación a través de Internet, utilización de aulas virtuales; con el fin de potenciar y apoyar el proceso de aprendizaje de estos jóvenes .

El diseño de estas herramientas obedeció al análisis del entorno y a un diagnóstico realizado con los jóvenes rurales, donde se identificaron aspectos como acceso a la tecnología, infraestructura, analfabetización digital, no uso de TIC, entre otros

Entre los resultados a los cuales arribó  la investigación se quiere resaltar que:

  • una de las limitaciones al hablar de educación virtual rural es el acceso a las tecnologías
  • los estudiantes de áreas rurales poseen la misma capacidad de desarrollar sus competencias en alfabetización digital que cualquier persona que haya crecido inmerso en las tecnologías digitales
  • la educación virtual en áreas rurales debe ocuparse de vincular el conocimiento colectivo que producen las comunidades rurales al mundo digital
  • la comunidad virtual que está en construcción debe potenciar el conocimiento generado por las sociedades rurales e incluso debe servir como instrumento para recuperar las costumbres, conocimientos y sabidurías que se están perdiendo.

Según M. Esther del Moral Pérez y Lourdes Villalustre Martínez en su trabajo: “LAS COMUNIDADES DE PRÁCTICA EN LA WEB 2.0 PARA LA COLABORACIÓN ENTRE ESCUELAS RURALES” el uso de la web en educación rural fortalece el sentido de pertenencia de la comunidad. En su trabajo se refieren a la educación desde una óptica constructiva en la cual el aprendizaje es un proceso de participación social  favorecido por las herramientas de la web 2.0 ya que fomentan el intercambio de información, el acceso a recursos compartidos, etc. ampliando así la comunicación, interacción e intercambio de información entre los miembros de la comunidad.

Resulta interesante mostrar las propuestas de Del Moral (2011)  para desarrollar proyectos colaborativos entre escuelas rurales y que pueden ser ejemplos para aplicar en otros establecimientos educativos:

DENOMINACIÓN ACTIVIDAD

HERRAMIENTA A UTILIZAR

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

Contando cuentos en el ciberespacio

Wikis y Blog

Narración de cuentos entre los alumnos de distintas escuelas rurales a partir del uso de wikis, donde todos son coautores del relato, todos construyen los personajes, los escenarios, etc. Para, posteriormente, editarlo tanto en formato papel como en versión audiovisual, y que tras integrar las voces reales de los alumnos que dan vida a los diálogos del cuento y sonorizarlo, se puede subir a un blog para que pueda ser visto por todos.

Guías turísticos de su localidad o pueblo

Google Map y Blog

Los alumnos de una determinada escuela rural invitan a otros de otra comunidad autónoma o de otro país. A través de un blog, deberían dar a conocer su localidad destacando lo más representativo como: su ubicación geográfica, a partir de la herramienta de Google Map ilustrándolo con fotos realizadas por ellos mismos, las cuales servirán para mostrar la gastronomía y folclore (canciones, trajes y bailes típicos…) retratando lo más emblemático del lugar; rutas culturales y artísticas del entorno próximo, etc.

Diseñando un viaje virtual

Wiki

Se puede proponer el diseño de un viaje a un determinado lugar utilizando una wiki, para ello deben documentarse para ubicar geográficamente el mismo, medios de transporte posibles para ir, ventajas e inconvenientes de cada uno, elementos culturales propios: idioma, sistema económico y político que posee, religión, música, gastronomía, etc.

Soluciones para un problema medioambiental previamente identificado

Blog

A partir de un estudio de caso, real o creado para este fin se puede desarrollar un análisis DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades), para identificar cada uno de los factores que pueden estar interfiriendo gravemente en la destrucción de un entorno natural. Y, junto a otros compañeros de escuelas rurales próximas proceder a enunciar posibles soluciones que ayuden a minimizar los riesgos detectados por cada grupo y, posteriormente, hacerlas visibles y accesibles a todos los participantes mediante un blog colectivo.

Recuperación de la memoria histórico-cultural del lugar

Blog y Wiki

Los alumnos de varias escuelas rurales pueden solicitar a sus abuelos y abuelas que participen en alguna actividad colaborativa orientada a recrear la memoria histórico-cultural de un pueblo concreto y/o las localidades que integran las escuelas de un mismo CRA, haciéndoles protagonistas junto a sus nietos de narraciones digitales, a través de blogs.

Retratos biográficos de mujeres ilustres (Top 10)

TimeLine y Wiki

Entre el alumnado de varias escuelas rurales, -y de países distintos si es posible a través de proyectos internacionales-, se procede a identificar a diez personajes femeninos que destacaron en los distintos campos del saber. Y posteriormente elaborar una línea del tiempo en colaboración para situar a las protagonistas destacadas dentro de unas coordenadas espacio-temporales. Para finalmente, redactar unas cartas virtuales -a través de una wiki colectiva- dirigidas personalmente a cada una de ellas, que sirvan para darles a conocer la trascendencia de su vida y obra.

Contrastes: ¿Cómo somos y cómo nos ven?

Wikis y blog

Enumerar los rasgos idiosincrásicos de los pueblos de donde son originarios los alumnos de determinadas escuelas rurales a través de elementos como el idioma, la cultura, la etnia, la religión, las fiestas, la gastronomía, etc. Los resultados derivados de los análisis obtenidos a través de consultas mediante wikis, foros telemáticos, mails, msn, por los alumnos procedentes de distintas escuelas rurales implicadas en el proyecto, pueden reflejarse de forma gráfica a través de recursos multimedia y editarse en un blog.

De esta manera es interesante mencionar que el uso de la Web 2.0 en educación rural exige al docente rural  la adquisición y consolidación de competencias digitales (Del Moral y Villalustre, 2010):

  • Saber dónde, cuándo y cómo utilizar las nuevas tecnologías en el aula.
  • Conocer los fundamentos y características de las diferentes herramientas tecnológicas para la formulación tanto de actividades individuales como colaborativas, así como las necesarias para generar una comunidad de práctica.
  • Emplear todos los recursos de la red Internet para favorecer entre los estudiantes la colaboración; el acceso y gestión de la información a través de la Web 2.0; la creación de comunidades de práctica; etc. que faciliten el proceso de adquisición de nuevos aprendizajes por parte de los estudiantes.
  • Propiciar que los estudiantes apliquen las competencias tecnológicas aprendidas, fuera del aula convirtiendo las tecnologías en un elemento más que forme parte de su vida cotidiana.

Así, Wenger et al. (2002) destacan entre las nuevas funciones del  docente, las siguientes:

  • Planificar y favorecer el desarrollo de las actividades colaborativas en la comunidad de práctica.
  • Potenciar la comunicación entre los miembros de la comunidad para propiciar el intercambio de información, experiencias, etc.
  • Ayudar a construir el conocimiento a partir de las contribuciones de cada uno de los integrantes de la comunidad de práctica.
  • Valorar y evaluar cada una de las aportaciones de los miembros de la comunidad.

En Río Negro encontramos un ejemplo real y cercano llamado CEM RURAL y es una propuesta del Ministerio de Educación destinada a aquellos jóvenes egresados de nivel primario de parajes rurales de la provincia que no cuentan con oferta de educación secundaria. El objetivo es incorporar a las familias rurales al sistema educativo y mejorar así su calidad de vida.

La propuesta consta de nodos tecnológicos de acceso en cada sede que se incorpore. Cada nodo estará dotado de acceso a Internet satelital, equipamiento informático (PC de escritorio /netbook) cañon de proyección, impresora láser, router y estarán localizados en las escuelas primarias del paraje o en otros espacios comunitarios cuando sea necesario.  Los alumnos asistirán a ellos todos los días para acceder al material.

Algo para destacar de la propuesta es que esta modalidad permitirá un cursado sin horas libres, ni pérdida de clases  dado que los alumnos dispondrán siempre del material para el estudio de cada tema. Para mayor información, el sitio está disponible en http://www3.educacion.rionegro.gov.ar/cemrural/?page_id=2.

Otro ejemplo es el blog de Escuelas secundarias rurales de Santa Fe Argentina, en el cual estas escuelas comparten documentos, links, noticias, recursos educativos, videos, encuestas, etc. demostrando que las TIC ya forman arte de su proceso educativo.

De esta manera, la temática sobre la utilización de la Web 2.0 en espacios rurales es sumamente interesante ya que es una manera de inclusión social, permitiendo difundir experiencias y actividades educativas, dar a conocer la realidad de cada escuela más allá de su localización, compartir conocimientos y recursos, poner en valor la cultura local y sobre todo brindar la oportunidad a los ruralistas de formarse profesionalmente sin habandonar sus emprendimientos.

A pesar de que las TICs ya están presentes en todos los niveles educativos, según Fernando Martin Baeza, Director de Educación de Microsoft Ibérica, “el ámbito universitario y el de formación profesional son áreas muy destacadas en donde las nuevas tecnologías tienen que estar de forma muy presente… Las TI en el futuro nos deben servir para buscar una educación totalmente personalizada, donde el alumno sea el auténtico protagonista y se pueda atender a necesidades específicas de cada estudiante de forma sencilla y beneficiosa …A medida que el ancho de banda y su disponibilidad mejore se van a desarrollar servicios en línea de inmediato acceso a través de una Intranet, facilitando la infraestructura tecnológica y minimizando costes en instalación, mantenimiento y otros, para sólo obtener el valor pedagógico de su uso.[2].

De cumplirse esto, sería posible disminuir la brecha existente de acceso a la tecnología entre personas que viven en las ciudades y aquellos que lo hacen en espacios rurales posibilitando a éstos últimos acceder a una mejor educación y por ende una mejor calidad de vida.

 


[1] Ingeniero industrial. Estudiante de maestría en E-learning de la Universidad Autónoma de Bucaramanga en convenio con la Universidad Oberta de Cataluña. Docente de la Universidad Industrial de Santander, modalidad Educación a Distancia. Coordinador de proyectos productivos y educativos para población rural.

[2] Verónica Inué (S/F) “Las TI en el futuro nos deben servir  para buscar una educación totalmente personalizada” Edición Nº 8. Disponible en www.learningreweiw.es

Anuncios